兒童教育內容選擇的依據與原則

內容確定學前教育的內容范圍，但還需要選擇學前教育的具體內容後，兒童教育具體的選擇有自己的基礎上，又遵循相應的原則。究竟應該如何選擇課程內容為孩子學習?什么是選擇的基礎?據教育和孩子的學習的基礎上，主要有以下幾個方面的內容學前教育選擇的有關原則的特點：

學前教育的出發點和歸宿，是學前教育的目標是根據社會需求和兒童發展規律確立的。學前教育內容的選擇需要以學前教育的目標為依據。學前教育目標規定了學前教育活動應達到的具體效果，選定的教育內容應為達到這一效果服務。教育內容是實現教育目標的工具，是兒童與教育目標之間的橋梁。這座“橋梁”的設計好壞，對實現學前教育目標至關重要。因此，學前教育目標是學前教育內容選擇的首要依據。在選擇教育內容的過程中，要盡量避免教育目標的遺漏、偏離和無效重複，努力使所選擇的教育內容最有效地實現教育目標。例如，學前教育的目標涉及到兒童身體、智力、道德和審美方面的發展。學前教育內容的選擇也應服務於兒童在這些方面的發展需要，真正促進兒童的和諧發展。

兒童現有的生活經曆和學習能力制約著學前教育內容的廣度和深度。兒童的生活體驗也相當有限，主要與家庭、幼兒園和普通社會機構的生活經驗有關;兒童處於認知運動階段，抽象思維尚未發展。因此，學前教育的內容應該以兒童的現有經驗為基礎，適當地擴展和呈現各種感知方式來擴展兒童的體驗。在此基礎上，對學前教育內容的選擇應考慮到內容的基本內容，兒童意識的內容應是共同的、有代表性的、具體的、膚淺的、易於理解的周圍生活環境中的自然知識和社會知識。

其次，經驗和兒童的發展，而不是一般的，而是具體的，具有一定的結構。在學前教育內容的選擇，它必須考慮到結構，考慮到孩子的教育和發展的不同方面。孩子們有各種各樣的經驗，也有發展的許多方面。因此，選擇教育內容，考慮到系統性內容的連續性。

學前教育的重要目標是培養能夠參與、適應和改變社會和環境的人。兒童只有了解和掌握社會和環境的真實情況和發展趨勢，才能成為適應不斷變化的社會的人。社會生活的現實和發展，自然要體現在孩子的學習內容上。學前教育的內容不僅要引導兒童認識和理解自然世界，還要引導兒童認識和理解與社會、群體、文化等的正確關系。例如，在認識自然的內容上，既要引導兒童探索各種自然現象和規律，又要注意引導兒童樹立環境意識;在認識社會的內容上，既要了解社會生活的特點和規律，又要認識到我們與社會的關系。

學前教育雖然沒有強調知識的系統教育，但相關學科知識也成為學前教育內容選擇的重要來源和基礎。我國幼兒園教育五個領域的內容涉及生理學、心理學、營養學、自然科學、社會學、倫理學、地理學、經濟學、文化、曆史學、政治學、人類學等領域。但這些學科知識的內容不屬於學前教育需要選擇的內容范疇，而是根據兒童的身心發展水平，只有最基本的，啟蒙的內容才適合進入幼兒園的課程。因為只有這樣的知識才能真正為孩子們所理解和接受。

除了主要依據選擇幼兒園的內容，也應考慮其他因素，如教師自身的水平，特色地域文化，幼兒園的環境條件，教育內容的選擇也應引起足夠的重視。總體而言，教育內容的選擇，以滿足教育目標，充分重視孩子們的興趣和生活經曆的要求，反映了兒童的身心發展的特點，也反映了社會，政治，經濟，文化發展的特點的需求，並與執法相關學科。