提高教師的教學理念,促進教師的專業發展

教師的自我發展階段:第一階段是"預開發階段",是指教師在進入師範學校之前的經曆,這實際上是中學和小學的經曆。

第二個階段是“發展的奠基階段”,指的是教師在師範院校接受專業教育。在這個階段,老師會獲得知識和從事自己的專業相關的技能。學習活動具有較強的係統性的這個階段,還缺乏基本的專業配套服務經驗。

提高教師的教學理念,促進教師的專業發展

第三階段是可持續發展階段,是指教師從事教育活動後的整個發展過程。對於不中途改變專業類型的教師來說,這一階段具有終身性。教師將成為什麽樣的教師,其整體素質和教學水平在很大程度上取決於這一時期的發展狀況和發展機製。

教師專業發展階段:1。"非利息"階段,這是正式教師教育之前的階段。這一階段的經驗在未來教師的專業發展中不容忽視,在這一階段形成的"前科學"教育和教學知識已擴展到教師的正式教學階段。

2.“虛擬焦點”階段,其被普遍接受的教師教育階段(包括實習)預工作。學生的主要階段的專業發展,頂多隻能身份“準教師”。這使教學與他們接觸到的某種虛擬性接觸教師的生活狀況,他們將獲得一定的教學經驗,在一個虛擬的環境中,教育理論和教師的技能學習和培訓,職業發展自我反省芽,從而奠定了正式進入辦公室的階段了良好的基礎。

教師專業發展1

3”“生存關懷”階段是教師專業發展的關鍵階段。他們不僅麵臨著從教育專業學生到正式教師的轉變,還麵臨著理論知識和具體教學實踐的“磨合期”。在這一時期,教師在教學實踐過程中需要反思理論、實踐及其相互關係,以克服新教師在教學實踐中經常遇到的問題

4.在“任務有關”階段,任期開始後,教師決定逐步停留在“任務有關”階段。這是教師專業結構穩定、持續發展的時期。隨著知識和技能的基本“生存”,教師的自信心越來越強,“我能做到”的注意力更多地放在了教學上。

教師專業發展2

5.“自我更新關注”階段,在這一階段的教師,其功率的專業發展轉移到自己的職業發展,而不再受外部評價或者晉升遏製,直接指向專業發展。與此同時,教師有意識要按照教師和他們目前的發展條件,發展的一般過程中,自覺的計劃,以尋求自我發展的最大程度。

 

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